Trinn 5 Et gjenkjennelig ord

Ett gjenkjennbart ord skilt fra hverandre, skrevet gjentatte ganger (f.eks. mat, mat, mat) eller innebygd i en rekke med bokstaver.

Det er ikke krav om bruk av mellomrom før og etter ordet. 

Personen er på vei mot å bli en tidlig alfabetisk skriver, men er fortsatt utforskende. Vi har fokus både mot typiske aktiviteter med emergent literacy, i tillegg til å bevege oss mer mot konvensjonell opplærling.

Vi kan prøve forsiktig ut ulike strategier i skriving, som ordbank, og samtidig øke fokuset på systematiske bokstav/lyd-opplærling. Når de mestrer de fleste bokstavene i alfabetet mesteparten av tiden kan vi gå videre – man må fortsette å jobbe systematisk med alfabetkunnskapen. 

Vi skriver DAGLIG av reelle/virkelige grunner: 

• Når vi skriver til personen, f.eks. dagens aktiviteter; sørg for at du bruker ordbank selv å modellere staving «lyd for lyd» av ord som ikke er i ordbanken 
• Når du skrive sammen med personen, burde de få lese setningene sine (med støtte), evt. få lese med «sin indre stemme» * 
• Personen får skrive selv, dvs. individuell skriving der de «skribler» med hele alfabetet tilgjengelig, også med bruk av mellomromstasten – og at vi fortsatt har fokus på mening. 
• Mange på dette utviklingsnivået kan de fleste bokstaver, det meste av tiden, og bør ha tilgang til et tastatur i stedet for flip-chart. 
• Hvis et ord skrives gjentatte ganger, teller det bare som et ord. 
• Mellomrom er ikke et krav på dette nivået. 
• Bruk skjønn om et ord er forståelig. 
• Bilde/tegning som følger med prøven kan brukes for å støtte tolkingen. 
• Ekstra informasjon, for eksempel fra en voksen som «oversetter» med bakgrunn i kjennskap kan ikke gis. 

I tillegg legger vi til rette for gode skriftspråklige aktiviteter som:   

• Gjentatt felles lesing av bøker (for eksempel høytlesing) 
• Vi peker på ord i bøker som vi leser 
• Bruk av digitale bøker som fremhever tekst ord for ord 
• Flere er klare til å gå inn på ordbanken på dette stadiet, men fortsett med å snakke om bokstaver og lyder (om nødvendig) 
• Fortsett med fokus på førstelyd i ord og ordfamilier/rimeord. Om personen hører førstelyd i ord mesteparten av tiden, går du over til å systematisk stave lyd for lyd 
• Uavhengig tilgang til bøker (nå kan dere prøve ut hvordan dele erfaringer med bøker på ulike måter)